芥末堆 肥狗 11月26日报道
根据教育委员会的报告，到2030年，20亿年轻人当中的一半，拥有的技能和资质无法让他们成为全球劳动力大军的成员。也就是说，未来有50%的人可能会被淘汰。
今天的教育，应该如何帮助孩子在未来的教育、学习，生活和工作当中来做好准备？
11月22日，在英国文化教育协会主办的“2019国际化教育与英语能力发展论坛”上，来自海内外的教育专家了关于国际教育、21世纪人才所需要的核心素养等议题的辩证思考。
“国际化教育并不是国际学校的专属，无论你是国际学校，公办学校还是民办学校，我们要增强学生的竞争力，尤其应注意提升学生他的国际理解、合作、交流和对话的能力。并且，愿意为国家和全球共同体做出负的贡献。”英国文化教育协会全球学校考试业务发展经理曹琛说。
今天的教育仍有明显的工业时代烙印
皮皮鲁刚进入学校很好奇，但是活泼好动的他在老师眼里却成了一个没有礼貌，故意抬杠的熊孩子。因为在老师的眼里，听话才是好孩子的唯一的标准。于是孩子们也纷纷变成了乖巧的兔子。
当唯一没变成兔子的皮皮鲁发现，自己给老师和父母都造成了巨大的焦虑和麻烦之后，皮皮鲁感到非常内疚，他就百般不情愿的戴上了兔子的头套。
这是童话大王郑渊洁写的故事。曹琛认为，现在的教育体系和皮皮鲁所展示的情形依然很像：在今天，虽然信息技术已经成为一个辅助教学手段，但是基本的模式没有发生很大变化，包括授课、模式，仍带有明显的工业时代烙印。我们提出教育要多样化，但是实际上对多样化还是难以包容。
“就像我们皮皮鲁当中所展示的，把不一样的学生拉到同一标准的教育体系当中加以培养，最终的结果是所有的学生都变成同样的人，千人一面。”
英国文化教育协会中国考试业务总监Nick Godfrey认为，人工智能、自动化及创新推动的进步正从根本上改变人类生活、工作、以及交流的方式，这必然要求教育方式的改变。在第四次工业的大背景下，软技能变得越来越重要，这包含创造力、复杂问题解决能力、关系构建能力、沟通能力、合作能力、批判性思维、文化意识以及多语言能力等。
Nick将这些称之为“World Ready Skills”“国际学校教育需要考虑怎么打造这些技能，让孩子做好准备。”Nick说。
核心素养培育应发生在课堂内外
学校如何培养这些技能？曹琛认为，第一是构建基于核心素养的课程体系；第二是增加学生的学习经历，为学生多元化的学习体验；第三是支持教师的专业发展；第四是通过合作、互助和，使核心素养培育得到持续的发展。
曹琛尤其强调，核心素养的培育不应局限于课堂内。学校要善用各种资源，包括学校、家庭、社区、企业的相关资源，为学生创设真实的学习环境。比如，英国文化教育协会曾在30个国家举办“川流五洲”项目，该项目为期两年，内核就是让学生走出课堂，去观察了解河流及其周围的栖息地和野生动物的情况，解决实际问题。
“教育是个很复杂的，我们也常常感叹教育者的艰辛，但是我们会发现，如果学校、社区、以及其他教育机构连接起来，各种平台的机制建立之后，就会有奇妙的能量在流动。你身上的担子轻一些，你的脚步也会轻快一些。”曹琛说。
如何支持教师成为创造者？
英国文化教育协会考试部中国区市场总监吕惠介绍，英国文化教育协会曾于2018年联合FT中文网，针对一千多个中国家长进行了一个调研，结果显示，中国家长对国际化教育的期盼是非常殷切的。“80%以上的家长都表示非常希望或者比较希望自己的孩子成为国际化的人才。”要承接住家长对国际教育的需求，教师人才培养就显得至关重要。
好的老师能够起到什么作用？英国一个研究发现，普通的学生让一个平均水平的老师去教，也会有进步；普通学生如果到技能高的老师那里受教育，进步速度是前边的1.5倍；如果一个脆弱家庭的学生碰到好老师，进步速度会是平均的1.5倍。
在普通的工资福利体系、评价框架之外，如何创建可持续的、有效支持教师的培训体系？Chris Tweedale了他们校区独特的教师培养方式：“初始教师教育”Chris所在的学校有七所校区，他们建立了以学校为中心的教师培训中心。如若想成为该校的一名老师，他不需要去师范读大学，而是先从中心校区的老教师那里学习，这便让教师培养真正基于学校、基于实践。目前依托这套师训体系，他们已经培养了30名教师。
“我们希望通过我们的高质量的支持体系，把我们的老师从一个疲惫的服务的者，转变成一个有充分实践支持的创造者，让老师找到职业的幸福感。”曹琛最后说道。
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学校
学校（英语：School）教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，职工是教师、教工、辅导员，名称起源于民国，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校主要分为四种：幼儿园、小学、中学和大学。学校是教师职业的活动场所，也是教师专业发展的组织环境。
