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1.张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景，其教学方法是（ ）
A.演示教学法
B.现场教学
C.示范教学法
D.情景教学法
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答案：D。
解析：情境教学法是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到发展的教学方法。
2.“导生制”模式最早出现在19世纪初的（ ）
A.
B.美国
C.英国
D.德国
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答案：C。
解析：导生制是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰喀斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行数十年。
3.墨子提出“夫智者必量其力所能而如从事焉”强调教学要求重视量力性原则，量力性教学原则实施的基础是（ ）
A.教师吃透教材，精心备课
B.学生身心健康，具备学习能力
C.学校开展新课改活动，提升教师的教学能力
D.开展家校合作，联合家长共同参与教学
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答案：B。
解析：墨子提出“夫智者必量其力所能而如从事焉”强调教学要求重视量力性原则，量力性教学原则实施的基础是学生身心健康，具备学习能力。
4.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”体现的教学原则是（ ）
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
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答案：C。
解析：循序渐进原则指的是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。“杂施而不孙，则坏乱而不修”译教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这告诉教师在教学中即要按照学生的认知发展顺序进行施教。题干中的古语体现得是循序渐进原则，即教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。故C选项符合题意。A选项，直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。不符合题意。B选项，巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。不符合题意。D选项，因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。不符合题意。ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。
5.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（ ）
A.直接性、引导性和简洁性
B.直接性、被动性和简洁性
C.间接性、被动性和简洁性
D.间接性、引导性和简洁性
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答案：D。
解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性主要表现为：间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有教师的引导，因而比起一般的认知过程具有更加便捷的作用。所以教学过程区别与一般认识过程的显著特点在于间接性、引导性和简洁性。
文字 综合
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本文相关词条概念解析：
教师
教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。（履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命——来源于《中华人民共和国教师法》）
